jeudi 5 septembre 2019
lundi 4 septembre 2017
documents à télécharger en term
docs couleurs accompagnants le cours
cours partie2 mémoire
le cinéma, un des vecteurs de réveil mémoriel2
la chanson, un des vecteurs de réveil mémoriel1
papy fait de la résistance
ALENA devient USMCA
fond de carte monde
lien muniga
Légende pôles et flux
carte pôles et flux
revenus des principaux dirigeants politiques du monde
croquis muniga territoires de la mondialisation
légende proposition croquis territoires de la mondialisation
croquis proposition de croquis territoires de la mondialisation
2 Etats en palestine?
Le plan de TRump: échec annoncé?
Le plan Trump: propositions
Sahara
Afrique cours
fond de carte Afrique
Croquis Afrique
Cours Brésil/EU
croquis Brésil
croquis Brésil 2
croquis Brésil 3
croquis EU
croquis EU 2
croquis EU 3
cours partie2 mémoire
le cinéma, un des vecteurs de réveil mémoriel2
la chanson, un des vecteurs de réveil mémoriel1
papy fait de la résistance
ALENA devient USMCA
fond de carte monde
lien muniga
Légende pôles et flux
carte pôles et flux
revenus des principaux dirigeants politiques du monde
croquis muniga territoires de la mondialisation
légende proposition croquis territoires de la mondialisation
croquis proposition de croquis territoires de la mondialisation
2 Etats en palestine?
Le plan de TRump: échec annoncé?
Le plan Trump: propositions
Sahara
Afrique cours
fond de carte Afrique
Croquis Afrique
Cours Brésil/EU
croquis Brésil
croquis Brésil 2
croquis Brésil 3
croquis EU
croquis EU 2
croquis EU 3
Pour aller plus loin Term
journées du patrimoine 2019
exposition sur la mémoire des procès de Klaus Barbie
la bataille du rail
le père tranquille
"enfants de boches"
génocide docs complémentaires1
génocide docs complémentaires2
génocide docs complémentaires 3 ( documentaire "paragraphe"
génocide docs complémentaires4 (dossier, négation de l'homme dans l'univers concentrationnaire)
Oradour sur glane
Oradour sur glane film des actualités de l'époque
Oradour sur Glane, lieu de mémoire (discours de M. Macron, président de la république)
procès de Bordeaux : exemple de conflit mémoriel
la vie est belle
Peron et les nazis
le mythe Evita
Evita et le trésor nazi?
la poursuite des derniers nazis
macdonaldisation
Américanisation du monde ou mondialisation de l'Amérique
Apple et sa face cachée: foxconn
Huntington
mondialisation illégale
Crowdfunding
tea party
exemple de mobilisation des individus
1er forum social mondial
cop 21
cop 23
croquis muniga
légende proposition croquis
croquis proposition de croquis
Mao critique la déstalinisation ( attention, la source du doc se trouve sur un site politisé)
Jean Pasqualini, Prisonnier de Mao
S21 la machine de mort khmère rouge
émission 2000 ans d'histoire la mort de Mao
filmographie vietnam
gouvernance mondiale
exposition sur la mémoire des procès de Klaus Barbie
la bataille du rail
le père tranquille
"enfants de boches"
génocide docs complémentaires1
génocide docs complémentaires2
génocide docs complémentaires 3 ( documentaire "paragraphe"
génocide docs complémentaires4 (dossier, négation de l'homme dans l'univers concentrationnaire)
Oradour sur glane
Oradour sur glane film des actualités de l'époque
Oradour sur Glane, lieu de mémoire (discours de M. Macron, président de la république)
procès de Bordeaux : exemple de conflit mémoriel
la vie est belle
Peron et les nazis
le mythe Evita
Evita et le trésor nazi?
la poursuite des derniers nazis
macdonaldisation
Américanisation du monde ou mondialisation de l'Amérique
Apple et sa face cachée: foxconn
Huntington
mondialisation illégale
Crowdfunding
tea party
exemple de mobilisation des individus
1er forum social mondial
cop 21
cop 23
croquis muniga
légende proposition croquis
croquis proposition de croquis
Mao critique la déstalinisation ( attention, la source du doc se trouve sur un site politisé)
Jean Pasqualini, Prisonnier de Mao
S21 la machine de mort khmère rouge
émission 2000 ans d'histoire la mort de Mao
filmographie vietnam
gouvernance mondiale
samedi 17 septembre 2016
pour aller plus loin en 1ère
journées du patrimoine 2019
C40
classement des aires urbaines dans le monde (attention, ne pas confondre "aire urbaine" et "agglomération" où Lyon était à 1.37 million d'habitants en 2015)
testament de Louis XVI ( la partie en gras est particulièrement édifiante)
L'histoire par l'image : la révolution française
Musée de la révolution française de Vizille
Robespierre
BD Napoléon (3 tomes)
waterloo
Compiègne
Le 2nd empire et la France épanouie
bataille de Sedan
Napoléon III et V. Hugo
Napoléon III (E. ANCEAU)
ouvrages sur l'industrialisation et les transformations en Fr= E. Zola, La Curée; l'Assomoir; Germinal...plus léger: un cowboy à Paris ( lucky luke);
site de l'écomusée du Creusot
Musée de la mine de St Etienne
Familistère de Guise
courte vidéo familistère
site familistère de Guise
Film: le jeune Karl Marx de R. Peck, 2016
Représentation verrerie de Napoléon III
Représentation verrerie des autres acteurs de l'unité italienne
Ce sont des pièces de l'époque et visible au musée de Murano (Italie)
Le Paris Haussmannien à voir
Au coeur de la révolution française ( anecdotes et et lieux de la révolution) à voir
Ne pas hésiter à mobiliser vos congés pour regarder la saison 3 de Apocalypse qui retrace la 1ère GM
Voici le lien pour les épisodes; ils permettent d'aborder de manière très solide le dernier thème d'histoire de votre année de 1ère...Et ici, un focus sur la bataille de Verdun
Pour illustrer le thème 3 en histoire chap2, sur les permanences et mutations de la société française, plongez-vous avec délice dans la pièce de théâtre: "un fil à la patte"
C40
classement des aires urbaines dans le monde (attention, ne pas confondre "aire urbaine" et "agglomération" où Lyon était à 1.37 million d'habitants en 2015)
testament de Louis XVI ( la partie en gras est particulièrement édifiante)
L'histoire par l'image : la révolution française
Musée de la révolution française de Vizille
Robespierre
BD Napoléon (3 tomes)
waterloo
Compiègne
Le 2nd empire et la France épanouie
bataille de Sedan
Napoléon III et V. Hugo
Napoléon III (E. ANCEAU)
ouvrages sur l'industrialisation et les transformations en Fr= E. Zola, La Curée; l'Assomoir; Germinal...plus léger: un cowboy à Paris ( lucky luke);
site de l'écomusée du Creusot
Musée de la mine de St Etienne
Familistère de Guise
courte vidéo familistère
site familistère de Guise
Film: le jeune Karl Marx de R. Peck, 2016
Représentation verrerie de Napoléon III
Représentation verrerie des autres acteurs de l'unité italienne
Ce sont des pièces de l'époque et visible au musée de Murano (Italie)
Le Paris Haussmannien à voir
Au coeur de la révolution française ( anecdotes et et lieux de la révolution) à voir
Ne pas hésiter à mobiliser vos congés pour regarder la saison 3 de Apocalypse qui retrace la 1ère GM
Voici le lien pour les épisodes; ils permettent d'aborder de manière très solide le dernier thème d'histoire de votre année de 1ère...Et ici, un focus sur la bataille de Verdun
Pour illustrer le thème 3 en histoire chap2, sur les permanences et mutations de la société française, plongez-vous avec délice dans la pièce de théâtre: "un fil à la patte"
cahier de texte term
6 septembre:
Prise de contact; présentation de l'année, des objectifs; rappel des épreuves du bac; distribution liste des croquis attendus pour le bac; distribution des fiches méthodo composition et étude critique de doc; distribution corpus documentaire
pour le 10 septembre se munir de ses affaires d'histoire
10 septembre
Thème1 d'histoire; chapitre 1: l'historien et les mémoires de la seconde GM; introduction avec travail de définition sur les mots clefs; problématique. Travail sur le corpus distribué; pour le 12: repérer les ruptures et les continuités entre les 2 manuels de 1964 et de 1997;
12/09
Vacances avril Covid 6
Sur le cloud, les parties du cours en audio
j'ai indiqué des pages à consulter sur le manuel; j'insiste sur la Guerre de Corée;
Diplomatie du panda à ne pas oublier ici
Ne négligez pas non plus d'aller regarder sur l'onglet "pour aller plus loin en term"!!!
Il y a des éléments complémentaires pour le cours
Comme je l'écrivais plus haut, ce cours est à maîtriser pour le 4/05
Mai Covid 7
Merci de bien penser/vérifier que le cours sur La Chine est maîtrisé
Nouveauté pour les semaines qui viennent:
Pour vous permettre de vous connecter aux cours visio/audio en direct et qui nous permettrons de renouer une véritable interaction, il suffira de copier/coller le code suivant dans le logiciel microsoft teams.
8iswrbr
Le pas à pas "élève" de microsoft teams pour vous guider arrive. Il sera sur mon cloud (j'en attends la réception par notre secrétariat; il est censé également vous arriver via ED)
le cours de 14h ce lundi 11/05 se déroulera via microsoft teams
à très bientôt donc!
11 mai: cours visio; du bon usage de la visio; reprise sur le cours de la Chine soit les semaines du 6 avril et du 4 mai
18 mai: cours visio: poursuite reprise cours Chine
focus hong Kong ci-après: Hong kong et bis
25 mai: Thème 3 d'histoire chap1: Gouverner la France depuis 1946
intro
I/ Gouverner la France depuis 1946, c'est d'abord respecter des valeurs et des principes
A- le "fond" républicain
28 mai:
suite du A et topo sur le B: vers la décentralisation
4 juin
II/ Gouverner la France, c'est aussi chercher à l'adapter au monde qui l'entoure
A-L'adapter dans ses institutions
la promotion Voltaire de l'ENA= mise en activité
organigramme 4ème rep
organigramme 5ème rep
fil actualité: manifestation à Honkong en mémoire de Tiananmen
Prise de contact; présentation de l'année, des objectifs; rappel des épreuves du bac; distribution liste des croquis attendus pour le bac; distribution des fiches méthodo composition et étude critique de doc; distribution corpus documentaire
pour le 10 septembre se munir de ses affaires d'histoire
10 septembre
Thème1 d'histoire; chapitre 1: l'historien et les mémoires de la seconde GM; introduction avec travail de définition sur les mots clefs; problématique. Travail sur le corpus distribué; pour le 12: repérer les ruptures et les continuités entre les 2 manuels de 1964 et de 1997;
12/09
correction du travail maison;
poursuite de l'exploration et de l'analyse du corpus documentaire
Début synthèse
I/ la mémoire officielle désunie
1-la mise en place du mythe
résistancialiste ( H.ROUSSO)
16/09
2- un refoulement mémoriel
3- une mémoire sélective qui provoque des conflits mémoriels.
II/ Le réveil mémoriel
pour le 17/09: assimilation du cours.
17/09
1- Contestation de la politique mémorielle
2- La redécouverte du génocide juif
pour le 23/09, ficher le 2 et le 3 du doc distribué et avoir lu le III du cours
23/09
24/09
30/09
interrogation 25 minutes; correction du travail maison q1 p 19 thème 1: des cartes pour comprendre le monde; retravailler q3 pour le 1/10
hommage national au président J.Chirac
1/10
Fin travail maison; poursuite travail sur les cartes; regard critique sur les échelles; découverte et appréhension des grilles de lecture à travers l'exemple des migrations internationales.
Intro, problématique;
I/ Une lecture géoconomique du monde
( à terminer)
7/10
rendu et corrigé de l'interrogation
fin du I/
II/ Une lecture géopolitique du monde
à terminer= pour le 8/10, terminer de lire et de ficher le doc distribuer les 3 sous parties du II
8/10
II/ fait
III/ Une lecture géo environnementale
1-un mode de développement extensif
pour le 14/10, terminer de ficher le IV du cours
14/10
Reprise sur le IV du cours et travail sur le III du cours
à terminer pour le 15/10
toujours se munir de ses affaires de géo
15/10
Théme 1 géographie
chap1: Flux, acteurs et débats de la mondialisation
Intro générale
cours distribué et focus sur le dumping
Travail sur l'étude de cas du thème: l'Iphone un produit mondialisé p. 44-47
Q1 travaillée en classe
Pour le 4/11, avoir fait q2,4 et 5 p45 et q2 et 4 p 47
Terminer par Q3 p47
Pour le 12/11
Avoir fiché le cours distribué et répartir dans les différentes parties les éléments de l'étude de cas qui les concernent.
4/11
correction q2,4,5 p 45 et q2 et 4 p 47
5/11
rendu et corrigé du DS
puis fin correction étude de cas; schéma de synthèse sur l'Iphone, produit mondialisé
pour le 12/11= cf travail donné le 15/10
12/11
proposition de deux plans "types" pour un schéma de géo sur le produit mondialisé; explicitation du cours distribué; le I/ et le II/1 sont donc à apprendre pour le prochain cours.
18/11
Fin du II et du III; construction en classe d'une production personnalisée
assimilation de l'ensemble du cours distribué pour le 19/11. Se munir également de son matériel de dessinateur. Atelier carto à prévoir.
19/11
Interrogation de cours; Atelier carto sur le croquis de bac: Pôles et flux de la mondialisation
pour le 25/11 avoir réalisé le croquis pré-travaillé en classe; fond de carte joint; se munir du poly distribué en cours
25/11
rendu interrogation. Vérification individualisée du croquis bac; Chap 2 les dynamiques territoriales de la mondialisation; problématique;
I/ Les territoires qui polarisent la mondialisation
1- à l'échelle mondiale
2- à l'échelle régionale/continentale
Schéma ville monde
26/11
II/ Les marges et les périphéries de la mondialisation
pour le 2/12, avoir lu et fiché le III distribué et avoir construit le croquis bac "Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation"; fond de carte distribué. Pour construire le croquis, s'aider du manuel et des liens qui se trouvent dans l'onglet "télécharger des docs pour les Terms"
2/12
Travail de reprise sur la cartographie. Validation du croquis n°2 du bac;
III/ les territoires maritimes, nouveaux territoires de la mondialistaion
A/ définition
travail vidéo sur les enjeux de ces territoires à travers la bataille de l'arctique et les routes du pétrole.
pour le 3/12 se munir de ses affaires de géo mais aussi d'histoire.
3/12
B/ Espaces convoités et reflets de la hiérarchisation du processus
travail vidéo zones franches; schéma interface maritime
conclusion générale
Pour le 9/12, se munir de ses affaires d'histoire
9/12
Thème 2 d'histoire
chap1: Proche et Moyen orient depuis 1945: un foyer de conflits.
Intro générale
I/ Le PO et le MO de 1945 à 1979: du conflit israelo-arabe au conflit israelo palestinien.
1- Les prémices du conflit israelo-arabe
10/12
Poursuite et fin sur les prémices
Travail sur le dossier p 114 et 115 pour comprendre la naissance et les débuts de l'Etat d'Israël.
Distribution docs de cours
Avoir lu et fiché le B du I pour le 16/12
16/12
B- le conflit israelo arabe et ses répercussions internationales
dossier crise de Suez p 118-119; résolution 242 p 117 et doc 2 p 117
1- Un conflit récupéré par la GF
2- "from occupied territories"= de l'importance de la traduction
3- le monde arabe en échec
assimilation du cours; fichage du II/A/1 pour le 17/12
17/12
15' = interrogation sur les connaissances
II/ Le MO et PO dans les relations internationales depuis 1979
A- Le processus de paix israelo-palestinien
1- des acteurs d'abord irréconciliables
Pour le 6/01/2020, avoir lu le 2 et le 3 du cours
Programme DS rentrée: thème 2 de géo, les deux chapitres ( acteurs, flux débats de la mondialisation et les territoires de la mondialisation et Chapitre en cours d'histoire sur le PO et MO)
06/01
rendu et corrigé interrogation
fin du 1 et 2- ...puis plus conciliants...
7/01
3-...mais dont les négociations n'ont pas du tout, tout réglé.
Assimilation du cours pour le DS. Fin des révisions comme convenu
B/ De nouvelles conflictualités apparaissent
Pour le 13/01= avoir fiché le B distribué.
13/01
1- la montée de l'islamisme
2-La lutte contre le terrorisme et ses conséquences
14/01
3- états de guerre et espoirs de paix
conclusion générale
Chap2: Les Eu et le monde depuis 1945
Intro générale et définition Puissance
20/01
problématique et annonce du plan
I/ L'affirmation de la puissance des EU ( 1945 aux années 50)
1- Atouts matériels et psychologiques
21/01
fin topo sur les atouts psychologiques
2-L'arme atomique et les dommages collatéraux de la puisance
27/01
3- mise en place d'une république impériale
II/ Les 3 temps de la GF
1- Les EU, chef du file incontesté et incontestable du "monde libre" ( 1947-années 1960)
28/01
2-Les EU, une superpuissance de plus en plus contestée et hésitante ( années 60-70's)
3-"America is back"= le retour de la superpuissance
(à finir)
assimilation du cours.
Attention: merci de mettre à jour les dernières infos sur le plan de Trump pour Israël et la palestine ( voir onglet doc à télécharger pour la Term)
3/02
fin cours america is back
III/ Les EU et le monde depuis la fin de la GF
1- de "l'Hyperpuissance" à "l'impuisance de la puissance "
à finir
4/02
Fin "impuissance de la puissance";
2- les formes de l'antiaméricanisme (à faire)
Rendu DS géo; correction
10/02
2 fait
3- Américanisation ou mondialisation? ( à faire)
11/02
3- fait avec la conclusion
Fin programme révision du bac blanc
suite du corrigé du DS en classe
distribution du cours polycopié sur l'Asie de l'Est et du Sud est
pour le 9/03: avoir lu et fiché le I
pour le 10/03: avoir lu et fiché le II
pour le 16/03: avoir lu et fiché le III
Bon courage à tous pour le bac blanc
Pas de cours la semaine du 17/02: bac blanc et retraite blanche
9/03
Chap de géo, Asie du SE et de l'Est: les enjeux de la croissance
intro; travail sur les docs p 150 et 151 et schéma p 165
I/ Les défis de la pop et la croissance à l'échelle régionale
A- la croissance démo= frein ou facteur de croissance?
10/03
Rendu du bac blanc
proposition de correction
B/ un espace qui est devenu le moteur de l'économie mondiale
semaine du 16/03: Covid19-1
Merci de me faire parvenir les questions sur les autres parties du cours sachant que normalement vous avez tous le cours. Pour aider à la compréhension des parties restantes, outre le doc1 p 160, faites une recherche sur Ohno afin de mieux comprendre ce qu'est le Toyotisme ( cf I/B/2) ; docs 2 et 3 p 160 sur la concurrence du Japon; doc 1 p 155 pour illustrer les usines samsung; C/1= grde pauvreté: doc 4 p157; bidonvilles: slumdog le millionnaire ( à voir, maintenant que vous vous embêtez!) et doc 3 p155; C/2: Dev incomplet: p 156-157; l'étude de cas évoqué est celui de Dharavi ( cf doc 3 p 155) ;dimension environnementale: doc 5 p157; exposition aux risques: doc 1 p 159 et doc 5 p161
II: doc 4 p 161 à analyser et à mettre en perspective avec le III car rendant compte de la relation complexe. économies interdépendantes: doc 6 p 161; compétition militaire du II/ B: docs 1 et 4 p 163 et doc 1 p169; III/C: doc 2 p 163; analyse docs p 171 docs 1 et 2; focus collier de perles
Nous allons procéder de la même manière pour le chapitre de géo sur les Amériques et l'Afrique. Attention, il y aura des croquis. Je compte donc déposer sur notre onglet habituel les propositions de croquis que comportent ces chapitres. Votre mission et vous devrez l'accepter consistera à reproduire, réaménager celui de votre choix ( si réaménagement, là aussi ne pas hésiter à me solliciter) Ma faible connexion du probable lieu de confinement ne me permettra pas à priori de vous faire cours en visioconférence. Je peux tenter un document audio au moins pour répondre à vos questions.
Semaines du 23 et du 30/03: covid19-2 et 3
J'insiste, vous avez les 15 prochains jours pour réaliser l'ensemble des éléments que je donne ci-après: vous vous organisez comme vous l'entendez, à votre rythme. Il faut à mon sens prendre le temps de rédiger les réponses aux questions de l'étude de cas; idem: il faut reproduire, donc "faire" le croquis; pour le cours, soit vous l'imprimez et vous le surlignez; soit vous le recopiez (bof) soit vous construisez votre propre fiche à partir de ce doc= à vous de voir
Le cours sur l'Afrique est en ligne ( attention, il s'agit d'un polycop de mon fichier numérique que j'ai égaré; le 1=I; le 2=II; le 3=III) dans onglet "doc à télécharger en Term"
Comme éléments de l' intro ( qui n'apparaît pas sur mon doc): L’Afrique, peuplée d'un peu plus de 1,2 milliard d'habitants contre 220 millions en 1950, est encore marquée par de lourdes difficultés de développement avec pas moins d'une trentaine des 48 PMA que compte la planète . Mais une partie du continent connaît une croissance économique importante ( on parle des "Lions Africains" pour le Cameroun; de l'Afrique du Sud avec les BRICS...) susceptible de permettre une amélioration des conditions de vie des populations. Le développement, ses inégalités, ses déterminants, sont ainsi au cœur de la réflexion menée sur l’Afrique.
Problématique: Sur quels fondements le développement des territoires africains peut-il s’appuyer, lui permettant une intégration croissante dans la mondialisation mais qui reste freinée par certaines limites ?
Sur ce chapitre, le ministère de l'éducation nationale signale que les sujets de composition suivants sont envisageables : "le Sahara : ressources, conflits" ; "Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation". Par ailleurs un croquis appartient à la liste obligatoire des croquis à maîtriser: « Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation » . Croquis à disposition dans l'onglet "doc à télécharger en Term"; vous y trouverez aussi un fond de carte. Vous pouvez aussi prendre celui du manuel p141 mais je le trouve déséquilibré dans la légende et peu cohérent car la partie 1 est sans sous partie alors que la partie 2 a des sous parties... Bien évidemment une étude de doc peut tomber, aussi bien sur le Sahara que sur le thème général du chapitre.
Etude de cas imposée: "La Sahara: ressources, conflits" p 122 à 125 de votre manuel. Problématique ( vous pouvez prendre celle du manuel ) :De quels atouts le Sahara dispose-t-il et quelles sont les tensions qui l’affectent ?
Croquis de synthèse p127 et dans onglet "doc à télécharger en Term" ( ce n'est qu'une aide; ce n'est pas un croquis obligatoire comme celui que j'ai mentionné plus haut!)
La Synthèse p 126 peut vous servir de trame si un sujet tombait sur le Sahara ( c'est possible!) ou alors autre plan possible: I/ Un espace contraignant mais aux multiples ressources; II/ Un ensemble politiquement fractionné; III/ Un espace convoité et conflictuel.
Plan: I/ Un continent convoité pour ses richesses naturelles
II/ Un continent de plus en plus développé, démocratique et intégré à la mondialisation
III/ Un continent qui doit encore faire face à des défis.
Sur l'ENT d'école directe, il y a un espace discussion où vous pouvez poser vos questions. Tous les 2 ou 3 jours, je les consulte et je prends le temps d'y répondre. Sans doute sous la forme d'un fichier audio...si l'ENT fonctionne.
Sur le cloud de l'ENT, vous trouverez des indications de correction pour l'étude de cas sur le Sahara. Bonne écoute!
Ci-après proposition de légende; proposition d'un croquis sur l'Afrique
Semaine du 6/04 covid4
Thème 3 chap3: « L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud »
L’Amérique est caractérisée par la présence de la seule superpuissance mondiale, les États Unis, et d’un important pays émergent, le Brésil. L’étude du continent américain est donc centrée sur la notion de puissance et de concurrence entre puissances, aux échelles continentale et mondiale.
Intro à écouter sur ENT ( Cloud) et réalisée avant les annonces de vendredi ( vous comprendrez en écoutant je pense!)
Sur ce chapitre, le ministère de l'éducation nationale signale que les sujets de composition suivants sont envisageables : Les sujets de composition suivants sont envisageables : 1- Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales. 2- États-Unis – Brésil : rôle mondial. 3- États-Unis – Brésil : les dynamiques territoriales. Pour ces trois sujets, voici les problématiques 1- Quelles dynamiques d’intégration sont à l’œuvre sur le continent américain ? ou - Quelles tensions subsistent sur le continent ? 2- Quel est le rôle dans le monde des deux puissances américaines, les États-Unis et le Brésil ? 3- Quelles évolutions connaît aujourd’hui l’organisation territoriale de ces deux puissances
Deux croquis peuvent être demandés : - Les dynamiques territoriales aux États-Unis - Les dynamiques territoriales du Brésil. Ces croquis sont déjà à votre disposition depuis le début du confinement: il convient donc de les travailler, de les réaliser durant cette semaine et de les apprendre. Enfin, l’analyse d’un ou deux documents (cartes, textes, images…) peut être demandée à l’examen.
Pas d'étude de cas imposé comme pour l'Afrique; néanmoins, un travail de déblayage est à prévoir à travers votre manuel des pages 88 à 93; merci de répondre aux questions posées ( pas plus d'une heure normalement; travail prévu en travail maison normalement)
Correction à suivre ( cf cloud: doc audio)
Introduction et première et seconde partie du cours en audio sur le cloud
sur le cloud également un tableau récap des associations régionales
à suivre un tableau comparatif Brésil /EU à mettre en lien avec la partie 3 du cours déjà en votre possession
Semaine du 14/04 Covid 5 et vacances
tableau comparatif pour vous aider sur la compréhension de l'organisation du territoire à télécharger ici
sur le cloud: correction du travail de déblayage pages 88 à 93 en audio
Et avant et pendant les vacances, vous allez recevoir le cours sur la Chine (Histoire), à maîtriser pour le 4 mai
Enjoy!
16/09
2- un refoulement mémoriel
3- une mémoire sélective qui provoque des conflits mémoriels.
II/ Le réveil mémoriel
pour le 17/09: assimilation du cours.
17/09
1- Contestation de la politique mémorielle
2- La redécouverte du génocide juif
pour le 23/09, ficher le 2 et le 3 du doc distribué et avoir lu le III du cours
23/09
topo négationisme; explicitation du 3-un autre regard mais qui n'en reste pas moins facteur de conflits
distribution du III/ Une mémoire
plus apaisée, plus proche de la réalité historique? ( des années 80 à nos
jours); début du travail sur le devoir de mémoire.
pour le 28/09: ficher le document distribué24/09
reprise sur le document distribué ;
travail vidéo; fin du chapitre
pour le 30/09= prévoir interrogation sur le chapitre1;
se munir de ses affaires de géo. P 19 Q1 et 330/09
interrogation 25 minutes; correction du travail maison q1 p 19 thème 1: des cartes pour comprendre le monde; retravailler q3 pour le 1/10
hommage national au président J.Chirac
1/10
Fin travail maison; poursuite travail sur les cartes; regard critique sur les échelles; découverte et appréhension des grilles de lecture à travers l'exemple des migrations internationales.
Intro, problématique;
I/ Une lecture géoconomique du monde
( à terminer)
7/10
rendu et corrigé de l'interrogation
fin du I/
II/ Une lecture géopolitique du monde
à terminer= pour le 8/10, terminer de lire et de ficher le doc distribuer les 3 sous parties du II
8/10
II/ fait
III/ Une lecture géo environnementale
1-un mode de développement extensif
pour le 14/10, terminer de ficher le IV du cours
14/10
Reprise sur le IV du cours et travail sur le III du cours
à terminer pour le 15/10
toujours se munir de ses affaires de géo
15/10
Théme 1 géographie
chap1: Flux, acteurs et débats de la mondialisation
Intro générale
cours distribué et focus sur le dumping
Travail sur l'étude de cas du thème: l'Iphone un produit mondialisé p. 44-47
Q1 travaillée en classe
Pour le 4/11, avoir fait q2,4 et 5 p45 et q2 et 4 p 47
Terminer par Q3 p47
Pour le 12/11
Avoir fiché le cours distribué et répartir dans les différentes parties les éléments de l'étude de cas qui les concernent.
4/11
correction q2,4,5 p 45 et q2 et 4 p 47
5/11
rendu et corrigé du DS
puis fin correction étude de cas; schéma de synthèse sur l'Iphone, produit mondialisé
pour le 12/11= cf travail donné le 15/10
12/11
proposition de deux plans "types" pour un schéma de géo sur le produit mondialisé; explicitation du cours distribué; le I/ et le II/1 sont donc à apprendre pour le prochain cours.
18/11
Fin du II et du III; construction en classe d'une production personnalisée
assimilation de l'ensemble du cours distribué pour le 19/11. Se munir également de son matériel de dessinateur. Atelier carto à prévoir.
19/11
Interrogation de cours; Atelier carto sur le croquis de bac: Pôles et flux de la mondialisation
pour le 25/11 avoir réalisé le croquis pré-travaillé en classe; fond de carte joint; se munir du poly distribué en cours
25/11
rendu interrogation. Vérification individualisée du croquis bac; Chap 2 les dynamiques territoriales de la mondialisation; problématique;
I/ Les territoires qui polarisent la mondialisation
1- à l'échelle mondiale
2- à l'échelle régionale/continentale
Schéma ville monde
26/11
II/ Les marges et les périphéries de la mondialisation
pour le 2/12, avoir lu et fiché le III distribué et avoir construit le croquis bac "Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation"; fond de carte distribué. Pour construire le croquis, s'aider du manuel et des liens qui se trouvent dans l'onglet "télécharger des docs pour les Terms"
2/12
Travail de reprise sur la cartographie. Validation du croquis n°2 du bac;
III/ les territoires maritimes, nouveaux territoires de la mondialistaion
A/ définition
travail vidéo sur les enjeux de ces territoires à travers la bataille de l'arctique et les routes du pétrole.
pour le 3/12 se munir de ses affaires de géo mais aussi d'histoire.
3/12
B/ Espaces convoités et reflets de la hiérarchisation du processus
travail vidéo zones franches; schéma interface maritime
conclusion générale
Pour le 9/12, se munir de ses affaires d'histoire
9/12
Thème 2 d'histoire
chap1: Proche et Moyen orient depuis 1945: un foyer de conflits.
Intro générale
I/ Le PO et le MO de 1945 à 1979: du conflit israelo-arabe au conflit israelo palestinien.
1- Les prémices du conflit israelo-arabe
10/12
Poursuite et fin sur les prémices
Travail sur le dossier p 114 et 115 pour comprendre la naissance et les débuts de l'Etat d'Israël.
Distribution docs de cours
Avoir lu et fiché le B du I pour le 16/12
16/12
B- le conflit israelo arabe et ses répercussions internationales
dossier crise de Suez p 118-119; résolution 242 p 117 et doc 2 p 117
1- Un conflit récupéré par la GF
2- "from occupied territories"= de l'importance de la traduction
3- le monde arabe en échec
assimilation du cours; fichage du II/A/1 pour le 17/12
17/12
15' = interrogation sur les connaissances
II/ Le MO et PO dans les relations internationales depuis 1979
A- Le processus de paix israelo-palestinien
1- des acteurs d'abord irréconciliables
Pour le 6/01/2020, avoir lu le 2 et le 3 du cours
Programme DS rentrée: thème 2 de géo, les deux chapitres ( acteurs, flux débats de la mondialisation et les territoires de la mondialisation et Chapitre en cours d'histoire sur le PO et MO)
06/01
rendu et corrigé interrogation
fin du 1 et 2- ...puis plus conciliants...
7/01
3-...mais dont les négociations n'ont pas du tout, tout réglé.
Assimilation du cours pour le DS. Fin des révisions comme convenu
B/ De nouvelles conflictualités apparaissent
Pour le 13/01= avoir fiché le B distribué.
13/01
1- la montée de l'islamisme
2-La lutte contre le terrorisme et ses conséquences
14/01
3- états de guerre et espoirs de paix
conclusion générale
Chap2: Les Eu et le monde depuis 1945
Intro générale et définition Puissance
20/01
problématique et annonce du plan
I/ L'affirmation de la puissance des EU ( 1945 aux années 50)
1- Atouts matériels et psychologiques
21/01
fin topo sur les atouts psychologiques
2-L'arme atomique et les dommages collatéraux de la puisance
27/01
3- mise en place d'une république impériale
II/ Les 3 temps de la GF
1- Les EU, chef du file incontesté et incontestable du "monde libre" ( 1947-années 1960)
28/01
2-Les EU, une superpuissance de plus en plus contestée et hésitante ( années 60-70's)
3-"America is back"= le retour de la superpuissance
(à finir)
assimilation du cours.
Attention: merci de mettre à jour les dernières infos sur le plan de Trump pour Israël et la palestine ( voir onglet doc à télécharger pour la Term)
3/02
fin cours america is back
III/ Les EU et le monde depuis la fin de la GF
1- de "l'Hyperpuissance" à "l'impuisance de la puissance "
à finir
4/02
Fin "impuissance de la puissance";
2- les formes de l'antiaméricanisme (à faire)
Rendu DS géo; correction
10/02
2 fait
3- Américanisation ou mondialisation? ( à faire)
11/02
3- fait avec la conclusion
Fin programme révision du bac blanc
suite du corrigé du DS en classe
distribution du cours polycopié sur l'Asie de l'Est et du Sud est
pour le 9/03: avoir lu et fiché le I
pour le 10/03: avoir lu et fiché le II
pour le 16/03: avoir lu et fiché le III
Bon courage à tous pour le bac blanc
Pas de cours la semaine du 17/02: bac blanc et retraite blanche
9/03
Chap de géo, Asie du SE et de l'Est: les enjeux de la croissance
intro; travail sur les docs p 150 et 151 et schéma p 165
I/ Les défis de la pop et la croissance à l'échelle régionale
A- la croissance démo= frein ou facteur de croissance?
10/03
Rendu du bac blanc
proposition de correction
B/ un espace qui est devenu le moteur de l'économie mondiale
semaine du 16/03: Covid19-1
Merci de me faire parvenir les questions sur les autres parties du cours sachant que normalement vous avez tous le cours. Pour aider à la compréhension des parties restantes, outre le doc1 p 160, faites une recherche sur Ohno afin de mieux comprendre ce qu'est le Toyotisme ( cf I/B/2) ; docs 2 et 3 p 160 sur la concurrence du Japon; doc 1 p 155 pour illustrer les usines samsung; C/1= grde pauvreté: doc 4 p157; bidonvilles: slumdog le millionnaire ( à voir, maintenant que vous vous embêtez!) et doc 3 p155; C/2: Dev incomplet: p 156-157; l'étude de cas évoqué est celui de Dharavi ( cf doc 3 p 155) ;dimension environnementale: doc 5 p157; exposition aux risques: doc 1 p 159 et doc 5 p161
II: doc 4 p 161 à analyser et à mettre en perspective avec le III car rendant compte de la relation complexe. économies interdépendantes: doc 6 p 161; compétition militaire du II/ B: docs 1 et 4 p 163 et doc 1 p169; III/C: doc 2 p 163; analyse docs p 171 docs 1 et 2; focus collier de perles
Nous allons procéder de la même manière pour le chapitre de géo sur les Amériques et l'Afrique. Attention, il y aura des croquis. Je compte donc déposer sur notre onglet habituel les propositions de croquis que comportent ces chapitres. Votre mission et vous devrez l'accepter consistera à reproduire, réaménager celui de votre choix ( si réaménagement, là aussi ne pas hésiter à me solliciter) Ma faible connexion du probable lieu de confinement ne me permettra pas à priori de vous faire cours en visioconférence. Je peux tenter un document audio au moins pour répondre à vos questions.
Semaines du 23 et du 30/03: covid19-2 et 3
J'insiste, vous avez les 15 prochains jours pour réaliser l'ensemble des éléments que je donne ci-après: vous vous organisez comme vous l'entendez, à votre rythme. Il faut à mon sens prendre le temps de rédiger les réponses aux questions de l'étude de cas; idem: il faut reproduire, donc "faire" le croquis; pour le cours, soit vous l'imprimez et vous le surlignez; soit vous le recopiez (bof) soit vous construisez votre propre fiche à partir de ce doc= à vous de voir
Le cours sur l'Afrique est en ligne ( attention, il s'agit d'un polycop de mon fichier numérique que j'ai égaré; le 1=I; le 2=II; le 3=III) dans onglet "doc à télécharger en Term"
Comme éléments de l' intro ( qui n'apparaît pas sur mon doc): L’Afrique, peuplée d'un peu plus de 1,2 milliard d'habitants contre 220 millions en 1950, est encore marquée par de lourdes difficultés de développement avec pas moins d'une trentaine des 48 PMA que compte la planète . Mais une partie du continent connaît une croissance économique importante ( on parle des "Lions Africains" pour le Cameroun; de l'Afrique du Sud avec les BRICS...) susceptible de permettre une amélioration des conditions de vie des populations. Le développement, ses inégalités, ses déterminants, sont ainsi au cœur de la réflexion menée sur l’Afrique.
Problématique: Sur quels fondements le développement des territoires africains peut-il s’appuyer, lui permettant une intégration croissante dans la mondialisation mais qui reste freinée par certaines limites ?
Sur ce chapitre, le ministère de l'éducation nationale signale que les sujets de composition suivants sont envisageables : "le Sahara : ressources, conflits" ; "Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation". Par ailleurs un croquis appartient à la liste obligatoire des croquis à maîtriser: « Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation » . Croquis à disposition dans l'onglet "doc à télécharger en Term"; vous y trouverez aussi un fond de carte. Vous pouvez aussi prendre celui du manuel p141 mais je le trouve déséquilibré dans la légende et peu cohérent car la partie 1 est sans sous partie alors que la partie 2 a des sous parties... Bien évidemment une étude de doc peut tomber, aussi bien sur le Sahara que sur le thème général du chapitre.
Etude de cas imposée: "La Sahara: ressources, conflits" p 122 à 125 de votre manuel. Problématique ( vous pouvez prendre celle du manuel ) :De quels atouts le Sahara dispose-t-il et quelles sont les tensions qui l’affectent ?
Croquis de synthèse p127 et dans onglet "doc à télécharger en Term" ( ce n'est qu'une aide; ce n'est pas un croquis obligatoire comme celui que j'ai mentionné plus haut!)
La Synthèse p 126 peut vous servir de trame si un sujet tombait sur le Sahara ( c'est possible!) ou alors autre plan possible: I/ Un espace contraignant mais aux multiples ressources; II/ Un ensemble politiquement fractionné; III/ Un espace convoité et conflictuel.
Plan: I/ Un continent convoité pour ses richesses naturelles
II/ Un continent de plus en plus développé, démocratique et intégré à la mondialisation
III/ Un continent qui doit encore faire face à des défis.
Sur l'ENT d'école directe, il y a un espace discussion où vous pouvez poser vos questions. Tous les 2 ou 3 jours, je les consulte et je prends le temps d'y répondre. Sans doute sous la forme d'un fichier audio...si l'ENT fonctionne.
Sur le cloud de l'ENT, vous trouverez des indications de correction pour l'étude de cas sur le Sahara. Bonne écoute!
Ci-après proposition de légende; proposition d'un croquis sur l'Afrique
Semaine du 6/04 covid4
Thème 3 chap3: « L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud »
L’Amérique est caractérisée par la présence de la seule superpuissance mondiale, les États Unis, et d’un important pays émergent, le Brésil. L’étude du continent américain est donc centrée sur la notion de puissance et de concurrence entre puissances, aux échelles continentale et mondiale.
Intro à écouter sur ENT ( Cloud) et réalisée avant les annonces de vendredi ( vous comprendrez en écoutant je pense!)
Sur ce chapitre, le ministère de l'éducation nationale signale que les sujets de composition suivants sont envisageables : Les sujets de composition suivants sont envisageables : 1- Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales. 2- États-Unis – Brésil : rôle mondial. 3- États-Unis – Brésil : les dynamiques territoriales. Pour ces trois sujets, voici les problématiques 1- Quelles dynamiques d’intégration sont à l’œuvre sur le continent américain ? ou - Quelles tensions subsistent sur le continent ? 2- Quel est le rôle dans le monde des deux puissances américaines, les États-Unis et le Brésil ? 3- Quelles évolutions connaît aujourd’hui l’organisation territoriale de ces deux puissances
Deux croquis peuvent être demandés : - Les dynamiques territoriales aux États-Unis - Les dynamiques territoriales du Brésil. Ces croquis sont déjà à votre disposition depuis le début du confinement: il convient donc de les travailler, de les réaliser durant cette semaine et de les apprendre. Enfin, l’analyse d’un ou deux documents (cartes, textes, images…) peut être demandée à l’examen.
Pas d'étude de cas imposé comme pour l'Afrique; néanmoins, un travail de déblayage est à prévoir à travers votre manuel des pages 88 à 93; merci de répondre aux questions posées ( pas plus d'une heure normalement; travail prévu en travail maison normalement)
Correction à suivre ( cf cloud: doc audio)
Introduction et première et seconde partie du cours en audio sur le cloud
sur le cloud également un tableau récap des associations régionales
à suivre un tableau comparatif Brésil /EU à mettre en lien avec la partie 3 du cours déjà en votre possession
Semaine du 14/04 Covid 5 et vacances
tableau comparatif pour vous aider sur la compréhension de l'organisation du territoire à télécharger ici
sur le cloud: correction du travail de déblayage pages 88 à 93 en audio
Et avant et pendant les vacances, vous allez recevoir le cours sur la Chine (Histoire), à maîtriser pour le 4 mai
Enjoy!
Vacances avril Covid 6
Sur le cloud, les parties du cours en audio
j'ai indiqué des pages à consulter sur le manuel; j'insiste sur la Guerre de Corée;
Diplomatie du panda à ne pas oublier ici
Ne négligez pas non plus d'aller regarder sur l'onglet "pour aller plus loin en term"!!!
Il y a des éléments complémentaires pour le cours
Comme je l'écrivais plus haut, ce cours est à maîtriser pour le 4/05
Mai Covid 7
Merci de bien penser/vérifier que le cours sur La Chine est maîtrisé
Nouveauté pour les semaines qui viennent:
Pour vous permettre de vous connecter aux cours visio/audio en direct et qui nous permettrons de renouer une véritable interaction, il suffira de copier/coller le code suivant dans le logiciel microsoft teams.
8iswrbr
Le pas à pas "élève" de microsoft teams pour vous guider arrive. Il sera sur mon cloud (j'en attends la réception par notre secrétariat; il est censé également vous arriver via ED)
le cours de 14h ce lundi 11/05 se déroulera via microsoft teams
à très bientôt donc!
18 mai: cours visio: poursuite reprise cours Chine
focus hong Kong ci-après: Hong kong et bis
25 mai: Thème 3 d'histoire chap1: Gouverner la France depuis 1946
intro
I/ Gouverner la France depuis 1946, c'est d'abord respecter des valeurs et des principes
A- le "fond" républicain
28 mai:
suite du A et topo sur le B: vers la décentralisation
4 juin
II/ Gouverner la France, c'est aussi chercher à l'adapter au monde qui l'entoure
A-L'adapter dans ses institutions
la promotion Voltaire de l'ENA= mise en activité
organigramme 4ème rep
organigramme 5ème rep
fil actualité: manifestation à Honkong en mémoire de Tiananmen
cahier de texte 1ere
6 septembre
présentation de l'année de 1ère en H/G et EMC; topo: travailler en 1ère; présentation des épreuves du bac;
10/09
Présentation des objets d'étude en Géographie
Théme 1, chap 1: Métropolisation, un processus mondialisé différencié.
Intro; problématique, plan
Etude de cas: Londres, ville mondiale p22 à 25; travail sur les documents. Exercices 1 à 4 p23 pour le 12/09
12/09
Distribution multiples circulaires: vie de classe;
Correction du travail maison
pour le 13/09 q1 et 2 p 24
13/09
correction du travail maison et construction du schéma type d'une ville monde.
17/09
Messe de rentrée = pas de cours
19/09
I/ Une urbanisation et une métropolisation du monde
a- Un monde de plus en plus urbain
b-le poids croissant des métropoles
II/ Des métropoles hiérarchisées car inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation
a-une logique de réseau matériel et immatériel
b-une attractivité inégale
pour le 20/09, apprentissage/assimilation du cours
20/09
interrogation de cours
fin topo sur les métropoles incomplètes
C/ les paysages spécifiques des métropoles
doc 3 p.40
conclusion générale
Chap2 Des métropoles inégales et en mutation
étude de cas Mumbaï
pour le 24/09, q1 à 3 p 19
24/09
lancement des élection des délégués et des écodélégués
rendu des interrogations de cours
poursuite intro générale, problématique et plan
étude de cas Mumbai: correction du travail maison
poursuite travail doc p 20
pour le 26/09 faire q3 p 20 et recopier la légende du croquis p21 sur une feuille à part
26/09
distribution carte scolaire et doc récapitulatif sur les salons de l'orientation
fin étude de cas et construction croquis de Mumbai
Méthodologie du croquis
pour le 27/ 09 sur le fond de carte distribué en classe, reproduire le croquis
27/09
correction travail maison et approche individualisée des croquis
I/ Des métropoles fragmentées et inégalitaires
A-Face à l'accroissement urbain, des réponses différentes...
B-...d'où un renforcement des inégalités socio-spatiales.
Fin des révisions pour le DS du 30/09
1/10
II/ Des solutions mises en oeuvre : une gestion durable des villes
A/ Des politiques qui touchent les espaces centraux des métropoles vraiment durables?
B/ D'autres solutions elles aussi vraiment durables?
( à finir)
2 et 3/10
pas de cours en raison du pèlerinage à la Ste Baume
8/10
fin du B et conclusion générale
Chap 3: La France: les effets de la métropolisation
Etude de cas :la métropole lyonnaise
10/10
intro générale et travail sur l'étude de cas
Terminer l'étude de cas pour le 11/10
11/10
Poursuite étude de cas; débrief individualisé pour qqs élèves par rapport au conseil de classe
I/ Le poids croissant et différencié des métropoles à l'échelle mondiale
1- métropolisation et polarisation du territoire
15/10
2- Paris, Ville mondiale, Capitale nationale
3- Le poids croissant des métropoles régionales
17/10
II/ Les dynamiques et le poids des petites/moyennes villes en France
1- qu'est-ce qu'une petite et moyenne ville
2- des espaces urbains qui subissent/souffrent de la métropolisation
3- des espaces urbains qui relaient/profitent de la métropolisation
18/10
correction du travail maison et construction du corrigé de la légende
Rendu des copies.
pour le 5/11 avoir mis au propre la légende et la construction du croquis.Se munir de sa copie de géographie. Proposition de croquis corrigé du DS accessible sur l'onglet "docs à télécharger en 1ère"
5/11
Vérification du croquis; proposition de corrigé de DS sur l'étude de document
interrogation de localisation sur les métropoles françaises.
Présentation programme Histoire;
Thème général; Thème 1, chap1: la révolution française et l'Empire, une nouvelle conception de la Nation
pour le 7/11; avoir fiché le doc distribué I/A et q1,2 et 3 p 32/33
7/11
rendu interrogation; correction; intro générale du chap1; vérification/explicitation du cours distribué; correction du travail maison (q1 et 2)
pour le 8/11 apprendre le cours fiché et travaillé en classe= le I A et B1,2 et3 doivent être maîtrisés
avoir lu et fiché le C distribué
8/11
explicitation du cours du C
correction du travail maison et du point de passage sur Mme Rolland
pour le 12/11; construire une fiche biographique mettant l'accent sur sa politisation qui respecte néanmoins les codes sociaux de l'époque; avoir fiché le II/a et q 1 à 4 p 36-37
12/11
explicitation du cours à travers le point de passage: le procès de Louis XVI; présentation de la méthodologie de la réponse problématisée en prenant l'exemple du procès du roi
Bien maîtriser la fiche méthode pour le prochain cours; lire p 390 sur l'intérêt du brouillon et lire uniquement la partie méthode p190 et p 52
14/11
Reprise sur la méthodologie de la réponse problématisée; mise en perspective, explicitation et mise en situation.
15/11
Interrogation chronologie
Explicitation et cours sur II/ 1792-1799, la France en guerre et les expériences mises en place pour y faire face
A: la 1ère République ( reprise du travail de fichage et du procès du roi)
B/ Révolution, Eglise et terreur
C/ La nation en armes et une République de plus en plus dépendante de l'armée
III/ La révolution FR et Napoléon
A: L'expérience d'un régime politique autoritaire
pour le 19/11 le code civil, p 41 q1 à 4
19/11
Rendu interrogation
correction du travail maison
B: Napoléon et l'Europe
1,2 et 3 à terminer de ficher pour le 21/11
21/11
Fin du cours sur le chapitre 1
informations administratives pour l'inscription au bac
Début chap2 Europe entre Restauration et révolution
Intro
22/11
Fin intro; problématique et plan;
I/ Pour gouverner en Europe, 2 principes de légitimité qui s'affrontent: légitimité dynastique versus légitimité nationale
1- L’œuvre du congrès de Vienne qui...
Point de passage p 62,63. Objectifs, acteurs, réalisations et limites
2- ...néglige le mouvement des nationalités
Assimilation du cours ; lire TEXTE distribué en cours III A et B pour le 28/11. pour le 2/12: revoir chap géo sur la France. Revoir le chap 1 du thème 1 d'histoire et ce qui aura été fait pour le chap2.
26/11
Séance 1 EMC; CDI; travail en binôme sur la définition des 9 notions clefs du thème 1. Pour le 10/12, à partir de votre travail de recherche au CDI, être capable de définir les 9 notions clefs ( 1 notion= 5' de passage à l'oral) ( avec Mme Fayant)
28/11
Heure de vie de classe; topo sur conseil de classe; topo sur la réforme de term ( doc distribué) ; topo sur l'abandon de la spé; calendrier orientation; calendrier séance EMC
2ème heure: cours histoire: reprise sur l'éveil des nations, les sociétés secrètes, les succès et désillusions: point de passage 2 Chios; le "printemps des peuples post renvoi de Metternich.
29/11
explicitation du printemps des peuples; bilan contrasté de ce printemps des peuples
II/ La France de 1814 à 1848
A- la Restauration ( 1814-1830)
B- la monarchie de Juillet ( 1830-1848) ( à faire)
Pour le 3/12, assimilation du cours; q2 et 3 p 69
3/12
pas de cours
session de 2h sur le maniement du CIDJ et le parcoureo afin de mieux travailler l'orientation et donc aborder la question de l'abandon de la spécialité.
Carte mentale sur les domaines d'activités/ Profession/ études et diplômes/ construction du carnet d'adresse des voies royales et adjacentes ( avec Mme Fayant)
5/12
Poursuite et fin du travail sur le CIDJ et parcouréo ( avec Mme Fayant)
Récupération des cartes mentales afin de pouvoir ensuite initier le travail de réflexion sur l'orientation et le choix des spécialités.
6/12
Correction du travail maison et du point de passage sur les 3 glorieuses
fin cours sur la monarchie de juillet
C-La montée des oppositions et la révolution de février 1848
Conclusion générale.
9/12
EMC: passage à l'oral de 7 élèves qui présentent la définition des 7 premiers mots clefs de l'axe 1. Restitution orale et compléments oraux par les camarades; validation par les enseignants ( Mme Fayant et J.Beugras)
récupération des deux définitions à l'écrit
pour le 11/12: se munir de ses affaires d'histoire
pas de cours le 13/12 en raison du pèlerinage dans le Vercors.
11/12
Thème 2 Histoire: La France dans l'Europe des nationalités: politique et société
Chap1= La difficile entrée dans l'âge démocratique: de la 2ème Rep au 2nd Empire
Intro générale;
I/ Mise en place de la 2ème REP
1- Le retour des idéaux démocratiques...
POint de passage sur Lamartine
Pour le 17/12
Q1 et 2 p 91
17/12
Fin topo sur le 1,; correction du point de passage sur G. Sand
2-...un retour inachevé
II/ La 2ème REP en échec
1- la république à l'épreuve de la question sociale
2- vers la disparition de la 2ème REP
Pour le 19/12, q1 et 2 p97.
19/12
Distribution fiche "directives la réponse problématisée".
Correction du travail maison; focus LN Bonaparte; cf "pour aller plus loin"
contenu du cours sur la disparition de la 2ème REP
III/ Vie et mort du II empire
1-L'empire autoritaire
p103;
pour le 20/12, fiche biblio sur N.III et assimilation du cours
20/12
2- Le césarisme démocratique
p 99 et p 104 et 105
3- Vers un Empire Libéral
p 103 doc 3
Cf pour aller plus loin
présentation suite travail EMC; Dossier distribué par binôme; consigne de travail pour les 7 et 9/01
assimilation des connaissances sur tout le chapitre 1 du thème 2 pour la rentrée
Pour les E3C: tout depuis le début de l'année tant en géo qu'en histoire.
7/01
EMC
Passage de 3 exposés
Illuminati; les théories du complot autour du 11/09/2001; Les protocoles des sages de Sion
9/01
EMC
passage de 6 exposés
Les théories du complot atour de Charlie Hebdo; autour des attentats du 11/09; autour des chemtrails;
10/01
Distribution des convocations du bac
Rendu et corrigé du DS
Bien réviser le dernier chapitre d'histoire pour le 14/01 et se munir de ses affaires d'histoire
14/01
Fin corrigé du DS de géo
Interrogation histoire
Thème 2 de géo; chap1: les espaces de production dans le monde: une diversité croissante
définition des termes du sujet; étude de cas: la Chinafrique, pourquoi la Chine investit-elle en Afrique?
vie de classe avec rencontres individuelles sur le choix des spé et options
travail sur étude de cas pour les élèves pendant qu'ils ne passaient pas en RDV individuel
16/01
suite vie de classe avec rencontres individuelles sur le choix des spé et options
travail sur étude de cas pour les élèves pendant qu'ils ne passaient pas en RDV individuel
17/01
Correction de l'étude de cas
I/ La diversification des espaces productifs
21/01
Mise en perspective p110 et 111
1- Une diversification liée à une spécialisation et à une mise en réseau des espaces productifs
2-Les métropoles et les littoraux, territoires productifs majeurs.
23/01
II/ Des acteurs très diversifiés des espaces productifs
1-Les acteurs privés
pas de cours ensuite en raison des E3C1
24/01
2-Les acteurs publics
3-le numérique et l'innovation, deux nouveaux acteurs majeurs des espaces productifs?
28/01
Rendu et corrigé de l'interrogation Histoire
Conclusion générale
Chap2: métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux
Intro et problématique
Travail sur les documents p 126 à 129
I/ Un monde de flux et de réseaux
A-Une explosion des flux autour de qqs grds pôles
B-Une mise en réseaux sélective du monde
30/01
Fin du B
C-Des flux immatériels permanents mas fragiles
II/ DEs espaces productifs concentrés sur les littoraux
A-La révolution maritime favorise cette littoralisation
B-Une situation d'interface qui favorise des échanges
C-Des infrastructures toujours plus performantes
III/ Les grandes métropoles au coeur des réseaux productifs mondiaux
A-Les métropoles: des pilotes du système productif mondial
B-Rappel des hiérarchies urbaines
4/02
EMC
Axe 2; problématique; distribution des notions à définir. Distribution du corpus permettant de définir les notions
préparation à la mise en commun pour le 11/02
6/02
reprise sur les oraux d'EMC; remarques générales puis par groupe; énonciation des 9 sujets à choisir.
Choix à faire pour le 11/02
fin du B en géographie;
C/ des espaces productifs métropolitains en recomposition.
conclusion générale
7/02
Industrialisation et accélération des transformations éco et sociales en France
Intro; problématique;
I/ La France dans l'industrialisation européenne
A- une industrialisation initiée au RU
B-...qui se diffuse selon un modèle original en France
II/ La modernisation de la Fr sous le 2nd Empire
11/02
Histoire= Point de passage 1= les frères Péreire; dossier p 126-127; mise en activité
synthèse en cours
A- La politique économique du second Empire...
1-Une politique qui cherche à favoriser la croissance éco
2-une volonté de dynamiser le secteur industriel
3-invention et essor des grands magasins (à faire)
puis EMC axe 2 travail de définition= passage à l'oral
5 définitions passent à l'oral
14/02
EMC: 4 définitions passent à l'oral
puis histoire: fin du 3
B-...tournée vers une politique de grands travaux permettant un véritable aménagement du territoire
1- Dev. les réseaux de transport
2- Dev les aménités du territoire national
3- Dev les grands travaux d'urbanisme
point de passage 2: le Paris Haussmanien p 122 et 123
pour le 17/02; apprendre son cours et q1 à 3 p 123
17/02
interrogation de cours
correction évaluation
correction travail maison et synthèse 3 du cours
III/ les principales transformations sociales de la France du second Empire
A- Une recomposition des groupes sociaux de la société
10/03
Rendu évaluation; EMC; 3 exposés
12/03
EMC; 2 exposés
13/03
Reprise
fin topo sur la condition ouvrière;
B- La politique impériale et les ouvriers
Point de passage 3: la loi du 25 mai 1864
limites de la loi
C/ des changements mais une société française qui reste marquée par la ruralité et l'agriculture
apprentissage du cours; par rapport aux documents du manuel, quels sont les indices qui manifestent le poids toujours important du monde rural? les indices qui manifestent des freins à la modernité?
Plus d'informations à suivre pour vous permettre de continuer à suivre la progression du cours.
Merci de me faire parvenir tous les dossiers EMC qui devaient passer ce 17/03
semaine du 16/03: Covid19-1
Chers élèves, la fin du cours du C va arriver incessamment sous peu dans l'onglet "à télécharger" ; pour l'heure et pour cette semaine, voici votre mission et vous devez l'accepter: traitement du chapitre 3 du thème 2
La France : les systèmes productifs entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale. Problématique du chapitre: Comment les systèmes productifs français sont-ils recomposés par l’intégration européenne et la mondialisation ?
Notions, vocabulaire et repères spatiaux à maîtriser à l’issue du thème ( vous devez donc ne pas avoir oublié ce qui a été vu aux Chap 1 et 2 du thème) Notions • espace productif, entreprise multinationale, chaîne de valeur ajoutée, flux, production, système productif
Repères spatiaux • Les 10 premières métropoles du monde • Les cinq principaux ports mondiaux (selon le tonnage et pour le trafic de conteneurs) et les principaux aéroports mondiaux (selon le nombre de passagers) • Les trois grandes façades maritimes mondiales (européenne du Havre à Hambourg ; américaine du nord de Boston à Miami ; asiatique de Tokyo à Singapour) • Les grandes puissances productives (principaux pays au plus important Produit Intérieur Brut selon le FMI
Etude de cas p 150-151. Q1 à 4;
à partir de la P148, construire une fiche qui permette de répondre au I du cours
I/ Des systèmes productifs français transformés
à partir de p152, construire une fiche qui permette de répondre au II du cours
II/ Des atouts locaux ( à identifier) qui profitent aux systèmes productifs français.
à partir de la p 156, construire une fiche qui permette de répondre au III du cours
III/ Une recomposition des territoires productifs français
(exercice 3 p 163)
Assurez-vous bien de bien maîtriser les principales notions (ex p 163)
Pour le DS de Lundi, s'il venait à être maintenu, merci de réviser le Thème 2 de géo et le thème 2 d'histoire. Revoyez bien la méthode du passage du texte au croquis vue en thème 1 de géo
Ma faible connexion du probable lieu de confinement ne me permettra pas à priori de vous faire cours en visioconférence. Je peux tenter un document audio au moins pour répondre à vos questions.
proposition correction étude de cas
proposition réponses aux questions du manuel grand I du cours
proposition réponses aux questions du manuel grandIIIdu cours
proposition réponses aux questions du manuel grand II du cours
proposition réponses aux questions du manuel concernant l'exercice je révise p163
Je dépose plus visiblement le C du cours d'histoire que manifestement vous ne parvenez pas à trouver
Semaines du 23/03 et du 30/03
THÈME 3 de géo – LES ESPACES RURAUX : MULTIFONCTIONNALITÉ OU FRAGMENTATION ?
Je fais le choix de regrouper dans un même chapitre les chap1 ( Fragmentation des espaces ruraux) p 190 et chap 2( Affirmation des fonctions agricoles et conflits d'usages) p204 de votre manuel
Intro:
Les recompositions des espaces ruraux dans le monde sont marquées par le paradoxe de liens de plus en plus étroits avec les espaces urbains et l’affirmation de spécificités rurales (paysagères, économiques, voire socioculturelles), impliquant des dynamiques contrastées de valorisation, de mise à l’écart ou de protection de la nature et du patrimoine. Dans les pays riches ou en développement, la part des agriculteurs diminue au sein des populations rurales, voire même cette dernière peut disparaître (0% à Singapour ouà Gibraltar). A l'échelle de la planète, les pop rurales représentent encore 45.2% de la pop mondiale ( Tous les ruraux ne sont pas des agriculteurs!!) et cette moyenne cache une grande diversité de situation: 87% de la pop du Burundi est rurale!. Dans les PMA, 60% des habitants de ces Etats sont encore directement liés à l'agriculture. Toutefois, l’agriculture reste structurante pour certains espaces ruraux, avec des débouchés de plus en plus variés, alimentaires et non alimentaires. À l’échelle mondiale, la multifonctionnalité des espaces ruraux s’affirme de manière inégale par l’importance croissante, en plus de la fonction agricole, de fonctions résidentielle, industrielle, environnementale ou touristique, contribuant tout à la fois à diversifier et à fragiliser ces espaces. Cette multifonctionnalité et cette fragmentation expliquent en partie la conflictualité accrue dans ces espaces autour d’enjeux divers, notamment fonciers : accaparement des terres, conflits d’usage... Elles posent aussi la question de leur dépendance aux espaces urbains.
Point Vocabulaire
Problématique:Comment les fonctions des espaces ruraux évoluent-elles de manière différenciée dans le contexte d’un monde de plus en plus urbanisé ?
Notions : Recomposition; Espace rural, multifonctionnalité, fragmentation, périurbanisation, ruralité
Etude de cas: La région Auvergne-Rhône-Alpes, des paysages ruraux en mutation? p 186 à 188;
q 1à 3 p 187 et "synthétiser"
q1 à 3 p 188 et "synthétiser"
Si vous souhaitiez différencier les deux chapitres, sachez qu'il faudrait envisager les deux problématiques suivantes:
chap1: Quelles recompositions économiques et paysagères caractérisent l’hétérogénéité croissante des espaces ruraux, entre dépendance vis-à-vis des espaces urbains et maintien des activités agricoles ?
chap2: Quels enjeux résultent de la multifonctionnalité des espaces ruraux et de la multiplicité des acteurs de leur aménagement ?
Semaine du 23/03: reproduire l'introduction, la problématique, répondre aux questions des études de cas et enrichir son vocabulaire. Correction étude de cas.
Semaine du 30/03: Fin correction de cas= ATTENTION= p 189, faire les deux "complétez"; Cours en 3 parties à recopier et à assimiler. Des mots clefs seront mis en valeur sur les fiches.
Partie 1
Partie 2
Partie 3
Vocabulaire fiche
Doc complémentaire partie 1
Doc complémentaire partie 2
land grabbing
correction à disposition sur le cloud d'école directe : complétez 1; complétez 2
DS du 23/03
Semaine du 6/04
Thème 2 histoire chapitre 3 La France et la construction de nouveaux Etats
intro (doc audio cloud)
Cours ( doc audio cloud)
conclusion ( doc audio cloud)
Travail sur les points de passage 1 et 2 p 144-145 et 148-149
docs "pour aller plus loin en 1ère"
Semaine du 4 mai ( et vacances/pont ascension)
Thème 3 histoire, chapitre 1, La mise en oeuvre du projet républicain
Intro, cours et conclusion sur le cloud
En audio vous trouverez les indications de travail sur les points de passage
Nouveauté semaine du 4 mai: Pour vous permettre de vous connecter aux cours visio/audi en direct qui nous permettrons de renouer une véritable interaction, il suffira de copier/coller le code suivant une fois le logiciel microsoft teams téléchargé.
tlxj706
Le pas à pas "élève" de microsoft teams pour vous guider arrive. Il sera sur mon cloud ( j'en attends la réception par notre secrétariat; théoriquement, un envoi sur ED est prévu)
le cours de 15h devrait pouvoir se tenir via microsoft teams comme convenu. Si ce n'était pas le cas, nous nous retrouvons mardi 12 de 11 à 12h
à très bientôt
7 mai: cours en visio; de la bonne utilisation de la visio; reprise sur les cours précédents= semaines du 16, 23 et du 30
12 mai= cours en visio= fin reprise semaine du 30/03; début reprise semaine du 6 avril; pour le 14 mai= on termine la reprise de la semaine du 6 avril et on essaye d'arriver au II de la semaine du 4 mai.
14 mai
fin reprise du 6 avril; travail sur le II de la semaine du 4 mai
19 mai
Fin reprise des chapitres et exercices faits durant le confinement.
26 mai
Chapitre 2 du nouveau thème d'histoire: les évolutions et mutations de la société française de 1870 à 1914
I/ L'immobilisme apparent du monde rural?
A- Des permanences...
B-...mais aussi des manifestations du changement
28 mai
fin du B
C- les principaux facteurs de ces mutations
correction point de passage 1
29 mai
Fin point de passage 1; fin topo sur le C
II/ L'évolution de la condition du groupe des ouvriers et de la question sociale sour la République
A-un groupe de plus en plus homogène
B- de la division à la structuration des mouvements ouvriers
point de passage 2 à faire pour le 2/06
2 juin
fin correction point de passage 3;
C- Les principales évolutions et permanences de la condition ouvrière
correction point de passage 2 sur le paternalisme
4 juin
fin topo sur les évolutions du quotidien des ouvriers
III/ La "belle époque", une société plus ouverte, vraiment?
A- Les classes moyennes: des catégories en mouvement
( l'idéal du petit patron; l'avènement des cols blancs/employés; la même foi dans la méritocratie)
présentation de l'année de 1ère en H/G et EMC; topo: travailler en 1ère; présentation des épreuves du bac;
10/09
Présentation des objets d'étude en Géographie
Théme 1, chap 1: Métropolisation, un processus mondialisé différencié.
Intro; problématique, plan
Etude de cas: Londres, ville mondiale p22 à 25; travail sur les documents. Exercices 1 à 4 p23 pour le 12/09
12/09
Distribution multiples circulaires: vie de classe;
Correction du travail maison
pour le 13/09 q1 et 2 p 24
13/09
correction du travail maison et construction du schéma type d'une ville monde.
17/09
Messe de rentrée = pas de cours
19/09
I/ Une urbanisation et une métropolisation du monde
a- Un monde de plus en plus urbain
b-le poids croissant des métropoles
II/ Des métropoles hiérarchisées car inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation
a-une logique de réseau matériel et immatériel
b-une attractivité inégale
pour le 20/09, apprentissage/assimilation du cours
20/09
interrogation de cours
fin topo sur les métropoles incomplètes
C/ les paysages spécifiques des métropoles
doc 3 p.40
conclusion générale
Chap2 Des métropoles inégales et en mutation
étude de cas Mumbaï
pour le 24/09, q1 à 3 p 19
24/09
lancement des élection des délégués et des écodélégués
rendu des interrogations de cours
poursuite intro générale, problématique et plan
étude de cas Mumbai: correction du travail maison
poursuite travail doc p 20
pour le 26/09 faire q3 p 20 et recopier la légende du croquis p21 sur une feuille à part
26/09
distribution carte scolaire et doc récapitulatif sur les salons de l'orientation
fin étude de cas et construction croquis de Mumbai
Méthodologie du croquis
pour le 27/ 09 sur le fond de carte distribué en classe, reproduire le croquis
27/09
correction travail maison et approche individualisée des croquis
I/ Des métropoles fragmentées et inégalitaires
A-Face à l'accroissement urbain, des réponses différentes...
B-...d'où un renforcement des inégalités socio-spatiales.
Fin des révisions pour le DS du 30/09
1/10
II/ Des solutions mises en oeuvre : une gestion durable des villes
A/ Des politiques qui touchent les espaces centraux des métropoles vraiment durables?
B/ D'autres solutions elles aussi vraiment durables?
( à finir)
2 et 3/10
pas de cours en raison du pèlerinage à la Ste Baume
8/10
fin du B et conclusion générale
Chap 3: La France: les effets de la métropolisation
Etude de cas :la métropole lyonnaise
10/10
intro générale et travail sur l'étude de cas
Terminer l'étude de cas pour le 11/10
11/10
Poursuite étude de cas; débrief individualisé pour qqs élèves par rapport au conseil de classe
I/ Le poids croissant et différencié des métropoles à l'échelle mondiale
1- métropolisation et polarisation du territoire
15/10
2- Paris, Ville mondiale, Capitale nationale
3- Le poids croissant des métropoles régionales
17/10
II/ Les dynamiques et le poids des petites/moyennes villes en France
1- qu'est-ce qu'une petite et moyenne ville
2- des espaces urbains qui subissent/souffrent de la métropolisation
3- des espaces urbains qui relaient/profitent de la métropolisation
18/10
correction du travail maison et construction du corrigé de la légende
Rendu des copies.
pour le 5/11 avoir mis au propre la légende et la construction du croquis.Se munir de sa copie de géographie. Proposition de croquis corrigé du DS accessible sur l'onglet "docs à télécharger en 1ère"
5/11
Vérification du croquis; proposition de corrigé de DS sur l'étude de document
interrogation de localisation sur les métropoles françaises.
Présentation programme Histoire;
Thème général; Thème 1, chap1: la révolution française et l'Empire, une nouvelle conception de la Nation
pour le 7/11; avoir fiché le doc distribué I/A et q1,2 et 3 p 32/33
7/11
rendu interrogation; correction; intro générale du chap1; vérification/explicitation du cours distribué; correction du travail maison (q1 et 2)
pour le 8/11 apprendre le cours fiché et travaillé en classe= le I A et B1,2 et3 doivent être maîtrisés
avoir lu et fiché le C distribué
8/11
explicitation du cours du C
correction du travail maison et du point de passage sur Mme Rolland
pour le 12/11; construire une fiche biographique mettant l'accent sur sa politisation qui respecte néanmoins les codes sociaux de l'époque; avoir fiché le II/a et q 1 à 4 p 36-37
12/11
explicitation du cours à travers le point de passage: le procès de Louis XVI; présentation de la méthodologie de la réponse problématisée en prenant l'exemple du procès du roi
Bien maîtriser la fiche méthode pour le prochain cours; lire p 390 sur l'intérêt du brouillon et lire uniquement la partie méthode p190 et p 52
14/11
Reprise sur la méthodologie de la réponse problématisée; mise en perspective, explicitation et mise en situation.
15/11
Interrogation chronologie
Explicitation et cours sur II/ 1792-1799, la France en guerre et les expériences mises en place pour y faire face
A: la 1ère République ( reprise du travail de fichage et du procès du roi)
B/ Révolution, Eglise et terreur
C/ La nation en armes et une République de plus en plus dépendante de l'armée
III/ La révolution FR et Napoléon
A: L'expérience d'un régime politique autoritaire
pour le 19/11 le code civil, p 41 q1 à 4
19/11
Rendu interrogation
correction du travail maison
B: Napoléon et l'Europe
1,2 et 3 à terminer de ficher pour le 21/11
21/11
Fin du cours sur le chapitre 1
informations administratives pour l'inscription au bac
Début chap2 Europe entre Restauration et révolution
Intro
22/11
Fin intro; problématique et plan;
I/ Pour gouverner en Europe, 2 principes de légitimité qui s'affrontent: légitimité dynastique versus légitimité nationale
1- L’œuvre du congrès de Vienne qui...
Point de passage p 62,63. Objectifs, acteurs, réalisations et limites
2- ...néglige le mouvement des nationalités
Assimilation du cours ; lire TEXTE distribué en cours III A et B pour le 28/11. pour le 2/12: revoir chap géo sur la France. Revoir le chap 1 du thème 1 d'histoire et ce qui aura été fait pour le chap2.
26/11
Séance 1 EMC; CDI; travail en binôme sur la définition des 9 notions clefs du thème 1. Pour le 10/12, à partir de votre travail de recherche au CDI, être capable de définir les 9 notions clefs ( 1 notion= 5' de passage à l'oral) ( avec Mme Fayant)
28/11
Heure de vie de classe; topo sur conseil de classe; topo sur la réforme de term ( doc distribué) ; topo sur l'abandon de la spé; calendrier orientation; calendrier séance EMC
2ème heure: cours histoire: reprise sur l'éveil des nations, les sociétés secrètes, les succès et désillusions: point de passage 2 Chios; le "printemps des peuples post renvoi de Metternich.
29/11
explicitation du printemps des peuples; bilan contrasté de ce printemps des peuples
II/ La France de 1814 à 1848
A- la Restauration ( 1814-1830)
B- la monarchie de Juillet ( 1830-1848) ( à faire)
Pour le 3/12, assimilation du cours; q2 et 3 p 69
3/12
pas de cours
session de 2h sur le maniement du CIDJ et le parcoureo afin de mieux travailler l'orientation et donc aborder la question de l'abandon de la spécialité.
Carte mentale sur les domaines d'activités/ Profession/ études et diplômes/ construction du carnet d'adresse des voies royales et adjacentes ( avec Mme Fayant)
5/12
Poursuite et fin du travail sur le CIDJ et parcouréo ( avec Mme Fayant)
Récupération des cartes mentales afin de pouvoir ensuite initier le travail de réflexion sur l'orientation et le choix des spécialités.
6/12
Correction du travail maison et du point de passage sur les 3 glorieuses
fin cours sur la monarchie de juillet
C-La montée des oppositions et la révolution de février 1848
Conclusion générale.
9/12
EMC: passage à l'oral de 7 élèves qui présentent la définition des 7 premiers mots clefs de l'axe 1. Restitution orale et compléments oraux par les camarades; validation par les enseignants ( Mme Fayant et J.Beugras)
récupération des deux définitions à l'écrit
pour le 11/12: se munir de ses affaires d'histoire
pas de cours le 13/12 en raison du pèlerinage dans le Vercors.
11/12
Thème 2 Histoire: La France dans l'Europe des nationalités: politique et société
Chap1= La difficile entrée dans l'âge démocratique: de la 2ème Rep au 2nd Empire
Intro générale;
I/ Mise en place de la 2ème REP
1- Le retour des idéaux démocratiques...
POint de passage sur Lamartine
Pour le 17/12
Q1 et 2 p 91
17/12
Fin topo sur le 1,; correction du point de passage sur G. Sand
2-...un retour inachevé
II/ La 2ème REP en échec
1- la république à l'épreuve de la question sociale
2- vers la disparition de la 2ème REP
Pour le 19/12, q1 et 2 p97.
19/12
Distribution fiche "directives la réponse problématisée".
Correction du travail maison; focus LN Bonaparte; cf "pour aller plus loin"
contenu du cours sur la disparition de la 2ème REP
III/ Vie et mort du II empire
1-L'empire autoritaire
p103;
pour le 20/12, fiche biblio sur N.III et assimilation du cours
20/12
2- Le césarisme démocratique
p 99 et p 104 et 105
3- Vers un Empire Libéral
p 103 doc 3
Cf pour aller plus loin
présentation suite travail EMC; Dossier distribué par binôme; consigne de travail pour les 7 et 9/01
assimilation des connaissances sur tout le chapitre 1 du thème 2 pour la rentrée
Pour les E3C: tout depuis le début de l'année tant en géo qu'en histoire.
7/01
EMC
Passage de 3 exposés
Illuminati; les théories du complot autour du 11/09/2001; Les protocoles des sages de Sion
9/01
EMC
passage de 6 exposés
Les théories du complot atour de Charlie Hebdo; autour des attentats du 11/09; autour des chemtrails;
10/01
Distribution des convocations du bac
Rendu et corrigé du DS
Bien réviser le dernier chapitre d'histoire pour le 14/01 et se munir de ses affaires d'histoire
14/01
Fin corrigé du DS de géo
Interrogation histoire
Thème 2 de géo; chap1: les espaces de production dans le monde: une diversité croissante
définition des termes du sujet; étude de cas: la Chinafrique, pourquoi la Chine investit-elle en Afrique?
vie de classe avec rencontres individuelles sur le choix des spé et options
travail sur étude de cas pour les élèves pendant qu'ils ne passaient pas en RDV individuel
16/01
suite vie de classe avec rencontres individuelles sur le choix des spé et options
travail sur étude de cas pour les élèves pendant qu'ils ne passaient pas en RDV individuel
17/01
Correction de l'étude de cas
I/ La diversification des espaces productifs
21/01
Mise en perspective p110 et 111
1- Une diversification liée à une spécialisation et à une mise en réseau des espaces productifs
2-Les métropoles et les littoraux, territoires productifs majeurs.
23/01
II/ Des acteurs très diversifiés des espaces productifs
1-Les acteurs privés
pas de cours ensuite en raison des E3C1
24/01
2-Les acteurs publics
3-le numérique et l'innovation, deux nouveaux acteurs majeurs des espaces productifs?
28/01
Rendu et corrigé de l'interrogation Histoire
Conclusion générale
Chap2: métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux
Intro et problématique
Travail sur les documents p 126 à 129
I/ Un monde de flux et de réseaux
A-Une explosion des flux autour de qqs grds pôles
B-Une mise en réseaux sélective du monde
30/01
Fin du B
C-Des flux immatériels permanents mas fragiles
II/ DEs espaces productifs concentrés sur les littoraux
A-La révolution maritime favorise cette littoralisation
B-Une situation d'interface qui favorise des échanges
C-Des infrastructures toujours plus performantes
III/ Les grandes métropoles au coeur des réseaux productifs mondiaux
A-Les métropoles: des pilotes du système productif mondial
B-Rappel des hiérarchies urbaines
4/02
EMC
Axe 2; problématique; distribution des notions à définir. Distribution du corpus permettant de définir les notions
préparation à la mise en commun pour le 11/02
6/02
reprise sur les oraux d'EMC; remarques générales puis par groupe; énonciation des 9 sujets à choisir.
Choix à faire pour le 11/02
fin du B en géographie;
C/ des espaces productifs métropolitains en recomposition.
conclusion générale
7/02
Industrialisation et accélération des transformations éco et sociales en France
Intro; problématique;
I/ La France dans l'industrialisation européenne
A- une industrialisation initiée au RU
B-...qui se diffuse selon un modèle original en France
II/ La modernisation de la Fr sous le 2nd Empire
11/02
Histoire= Point de passage 1= les frères Péreire; dossier p 126-127; mise en activité
synthèse en cours
A- La politique économique du second Empire...
1-Une politique qui cherche à favoriser la croissance éco
2-une volonté de dynamiser le secteur industriel
3-invention et essor des grands magasins (à faire)
puis EMC axe 2 travail de définition= passage à l'oral
5 définitions passent à l'oral
14/02
EMC: 4 définitions passent à l'oral
puis histoire: fin du 3
B-...tournée vers une politique de grands travaux permettant un véritable aménagement du territoire
1- Dev. les réseaux de transport
2- Dev les aménités du territoire national
3- Dev les grands travaux d'urbanisme
point de passage 2: le Paris Haussmanien p 122 et 123
pour le 17/02; apprendre son cours et q1 à 3 p 123
17/02
interrogation de cours
correction évaluation
correction travail maison et synthèse 3 du cours
III/ les principales transformations sociales de la France du second Empire
A- Une recomposition des groupes sociaux de la société
10/03
Rendu évaluation; EMC; 3 exposés
12/03
EMC; 2 exposés
13/03
Reprise
fin topo sur la condition ouvrière;
B- La politique impériale et les ouvriers
Point de passage 3: la loi du 25 mai 1864
limites de la loi
C/ des changements mais une société française qui reste marquée par la ruralité et l'agriculture
apprentissage du cours; par rapport aux documents du manuel, quels sont les indices qui manifestent le poids toujours important du monde rural? les indices qui manifestent des freins à la modernité?
Plus d'informations à suivre pour vous permettre de continuer à suivre la progression du cours.
Merci de me faire parvenir tous les dossiers EMC qui devaient passer ce 17/03
semaine du 16/03: Covid19-1
Chers élèves, la fin du cours du C va arriver incessamment sous peu dans l'onglet "à télécharger" ; pour l'heure et pour cette semaine, voici votre mission et vous devez l'accepter: traitement du chapitre 3 du thème 2
La France : les systèmes productifs entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale. Problématique du chapitre: Comment les systèmes productifs français sont-ils recomposés par l’intégration européenne et la mondialisation ?
Notions, vocabulaire et repères spatiaux à maîtriser à l’issue du thème ( vous devez donc ne pas avoir oublié ce qui a été vu aux Chap 1 et 2 du thème) Notions • espace productif, entreprise multinationale, chaîne de valeur ajoutée, flux, production, système productif
Repères spatiaux • Les 10 premières métropoles du monde • Les cinq principaux ports mondiaux (selon le tonnage et pour le trafic de conteneurs) et les principaux aéroports mondiaux (selon le nombre de passagers) • Les trois grandes façades maritimes mondiales (européenne du Havre à Hambourg ; américaine du nord de Boston à Miami ; asiatique de Tokyo à Singapour) • Les grandes puissances productives (principaux pays au plus important Produit Intérieur Brut selon le FMI
Etude de cas p 150-151. Q1 à 4;
à partir de la P148, construire une fiche qui permette de répondre au I du cours
I/ Des systèmes productifs français transformés
à partir de p152, construire une fiche qui permette de répondre au II du cours
II/ Des atouts locaux ( à identifier) qui profitent aux systèmes productifs français.
à partir de la p 156, construire une fiche qui permette de répondre au III du cours
III/ Une recomposition des territoires productifs français
(exercice 3 p 163)
Assurez-vous bien de bien maîtriser les principales notions (ex p 163)
Pour le DS de Lundi, s'il venait à être maintenu, merci de réviser le Thème 2 de géo et le thème 2 d'histoire. Revoyez bien la méthode du passage du texte au croquis vue en thème 1 de géo
Ma faible connexion du probable lieu de confinement ne me permettra pas à priori de vous faire cours en visioconférence. Je peux tenter un document audio au moins pour répondre à vos questions.
proposition correction étude de cas
proposition réponses aux questions du manuel grand I du cours
proposition réponses aux questions du manuel grandIIIdu cours
proposition réponses aux questions du manuel grand II du cours
proposition réponses aux questions du manuel concernant l'exercice je révise p163
Je dépose plus visiblement le C du cours d'histoire que manifestement vous ne parvenez pas à trouver
Semaines du 23/03 et du 30/03
THÈME 3 de géo – LES ESPACES RURAUX : MULTIFONCTIONNALITÉ OU FRAGMENTATION ?
Je fais le choix de regrouper dans un même chapitre les chap1 ( Fragmentation des espaces ruraux) p 190 et chap 2( Affirmation des fonctions agricoles et conflits d'usages) p204 de votre manuel
Intro:
Les recompositions des espaces ruraux dans le monde sont marquées par le paradoxe de liens de plus en plus étroits avec les espaces urbains et l’affirmation de spécificités rurales (paysagères, économiques, voire socioculturelles), impliquant des dynamiques contrastées de valorisation, de mise à l’écart ou de protection de la nature et du patrimoine. Dans les pays riches ou en développement, la part des agriculteurs diminue au sein des populations rurales, voire même cette dernière peut disparaître (0% à Singapour ouà Gibraltar). A l'échelle de la planète, les pop rurales représentent encore 45.2% de la pop mondiale ( Tous les ruraux ne sont pas des agriculteurs!!) et cette moyenne cache une grande diversité de situation: 87% de la pop du Burundi est rurale!. Dans les PMA, 60% des habitants de ces Etats sont encore directement liés à l'agriculture. Toutefois, l’agriculture reste structurante pour certains espaces ruraux, avec des débouchés de plus en plus variés, alimentaires et non alimentaires. À l’échelle mondiale, la multifonctionnalité des espaces ruraux s’affirme de manière inégale par l’importance croissante, en plus de la fonction agricole, de fonctions résidentielle, industrielle, environnementale ou touristique, contribuant tout à la fois à diversifier et à fragiliser ces espaces. Cette multifonctionnalité et cette fragmentation expliquent en partie la conflictualité accrue dans ces espaces autour d’enjeux divers, notamment fonciers : accaparement des terres, conflits d’usage... Elles posent aussi la question de leur dépendance aux espaces urbains.
Point Vocabulaire
Problématique:Comment les fonctions des espaces ruraux évoluent-elles de manière différenciée dans le contexte d’un monde de plus en plus urbanisé ?
Notions : Recomposition; Espace rural, multifonctionnalité, fragmentation, périurbanisation, ruralité
Etude de cas: La région Auvergne-Rhône-Alpes, des paysages ruraux en mutation? p 186 à 188;
q 1à 3 p 187 et "synthétiser"
q1 à 3 p 188 et "synthétiser"
Si vous souhaitiez différencier les deux chapitres, sachez qu'il faudrait envisager les deux problématiques suivantes:
chap1: Quelles recompositions économiques et paysagères caractérisent l’hétérogénéité croissante des espaces ruraux, entre dépendance vis-à-vis des espaces urbains et maintien des activités agricoles ?
chap2: Quels enjeux résultent de la multifonctionnalité des espaces ruraux et de la multiplicité des acteurs de leur aménagement ?
Semaine du 23/03: reproduire l'introduction, la problématique, répondre aux questions des études de cas et enrichir son vocabulaire. Correction étude de cas.
Semaine du 30/03: Fin correction de cas= ATTENTION= p 189, faire les deux "complétez"; Cours en 3 parties à recopier et à assimiler. Des mots clefs seront mis en valeur sur les fiches.
Partie 1
Partie 2
Partie 3
Vocabulaire fiche
Doc complémentaire partie 1
Doc complémentaire partie 2
land grabbing
correction à disposition sur le cloud d'école directe : complétez 1; complétez 2
DS du 23/03
Semaine du 6/04
Thème 2 histoire chapitre 3 La France et la construction de nouveaux Etats
intro (doc audio cloud)
Cours ( doc audio cloud)
conclusion ( doc audio cloud)
Travail sur les points de passage 1 et 2 p 144-145 et 148-149
docs "pour aller plus loin en 1ère"
Semaine du 4 mai ( et vacances/pont ascension)
Thème 3 histoire, chapitre 1, La mise en oeuvre du projet républicain
Intro, cours et conclusion sur le cloud
En audio vous trouverez les indications de travail sur les points de passage
Nouveauté semaine du 4 mai: Pour vous permettre de vous connecter aux cours visio/audi en direct qui nous permettrons de renouer une véritable interaction, il suffira de copier/coller le code suivant une fois le logiciel microsoft teams téléchargé.
tlxj706
Le pas à pas "élève" de microsoft teams pour vous guider arrive. Il sera sur mon cloud ( j'en attends la réception par notre secrétariat; théoriquement, un envoi sur ED est prévu)
le cours de 15h devrait pouvoir se tenir via microsoft teams comme convenu. Si ce n'était pas le cas, nous nous retrouvons mardi 12 de 11 à 12h
à très bientôt
7 mai: cours en visio; de la bonne utilisation de la visio; reprise sur les cours précédents= semaines du 16, 23 et du 30
12 mai= cours en visio= fin reprise semaine du 30/03; début reprise semaine du 6 avril; pour le 14 mai= on termine la reprise de la semaine du 6 avril et on essaye d'arriver au II de la semaine du 4 mai.
14 mai
fin reprise du 6 avril; travail sur le II de la semaine du 4 mai
19 mai
Fin reprise des chapitres et exercices faits durant le confinement.
26 mai
Chapitre 2 du nouveau thème d'histoire: les évolutions et mutations de la société française de 1870 à 1914
I/ L'immobilisme apparent du monde rural?
A- Des permanences...
B-...mais aussi des manifestations du changement
28 mai
fin du B
C- les principaux facteurs de ces mutations
correction point de passage 1
29 mai
Fin point de passage 1; fin topo sur le C
II/ L'évolution de la condition du groupe des ouvriers et de la question sociale sour la République
A-un groupe de plus en plus homogène
B- de la division à la structuration des mouvements ouvriers
point de passage 2 à faire pour le 2/06
2 juin
fin correction point de passage 3;
C- Les principales évolutions et permanences de la condition ouvrière
correction point de passage 2 sur le paternalisme
4 juin
fin topo sur les évolutions du quotidien des ouvriers
III/ La "belle époque", une société plus ouverte, vraiment?
A- Les classes moyennes: des catégories en mouvement
( l'idéal du petit patron; l'avènement des cols blancs/employés; la même foi dans la méritocratie)
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